AI（人工智慧）在各個方面的整合，更具體地說是在教育方面，已經變得越來越引人注目。 從協助單元規劃、提供反饋、協助論文寫作到作為學習合作夥伴，我們看到了許多利用人工智慧改進課堂教學的方法。
然而，另一方面，人工智慧的興起凸顯了為學生提供高階思維技能的緊迫性，例如批判性和分析性思維。 那麼，與其將AI視為阻礙HOTS的工具，我們為什麼不考慮如何使用AI來增強HOTS？
高階思維
高階思維涉及從布魯姆分類法的前 3 個層次進行思考：分析、解構資訊和/或從不同角度檢查資訊的能力;評估，形成有根據的判斷和形成相關批評的能力;創造，以新的和獨特的方式呈現學習資訊的能力。 更高層次的思維技能要求學生使用批判性思維。 當學習者能夠根據學習的資訊形成自己的理解、聯繫和判斷時，就會發生批判性思維。
我們可以在學生中推廣HOTS的方法之一是提出問題。 提問是教師每天在教學中使用的工具，然而，促進HOTS的問題的目的不是回憶事實或資訊，而是鼓勵學生思考並建立對材料的更深入理解。 這些問題促使學生更深入地挖掘材料，並幫助他們形成更全面的理解，以有效地將資訊應用於現實世界。
更高層次的思維問題是開放式問題，鼓勵學習者通過允許他們使用他們的知識和技能來更深入地探索該主題。 開放式問題是不能用簡單的是、否或幾個字的答案來回答的問題。 這些類型的問題要求回答者批判性地思考他們所學到的資訊，並制定一個有凝聚力和相關答案。
布魯姆分類問題類型
| 第 1 級： 記住 – 回憶資訊 | 什麼。。。？ 那是誰…？ 你能說出…嗎？ 描述之後發生的事情… 之後發生了什麼…？ |
| 第 2 級： 理解 – 展示對事實、概念和想法的理解 | 你能解釋一下為什麼嗎？ 你能用你自己的話寫嗎？ 寫一個簡短的大綱… 你能澄清一下嗎…？ 你認為誰….？ 主要思想是什麼？ |
| 第 3 級： 應用 – 通過以獨特的方式應用知識、事實、技術和規則來解決問題 | 你知道另一個例子嗎？ 演示某些字元的相似或不同之處。 說明人物的信仰體系和價值觀如何在故事中呈現。 你會問什麼問題…？ 你能說明一下嗎…？ 什麼選擇…（性格）臉？ |
| 第 4 級： 分析 – 將資訊分解為多個部分以探索連接和關係 | 哪些事件不可能發生？ 如果。。。發生了，結局可能是什麼？ 怎麼…似。。。？ 你能區分…嗎？ 轉捩點是什麼？ 問題出在哪裡…？ 為什麼…發生更改？ |
| 第 5 級： 評估 – 證明或捍衛立場或行動方案 | 判斷價值… 你能捍衛角色的立場嗎？ 你覺得…是好事還是壞事？ 你相信嗎？ 有什麼後果…？ 為什麼這個角色選擇…？ 你如何確定角色的動機當…？ |
| 第 6 級： 創造 – 產生新的想法、產品或看待事物的方式 | 如果…會發生什麼？ 你能看到一個可能的解決方案嗎？ 你同意這些行動嗎?…結果如何？ 你對…有什麼看法？ 你想象的結果會是什麼，如果…做出了不同的選擇？ 發明一個新的結局。 你會引用什麼來捍衛…？ |
布魯姆高階思維技能分類問題
為了創建更高層次的問題，教師必須對課程有深刻的理解，並能夠思考學生如何使用所提供的資訊來分析、評估和產生新的想法和觀點。 此外，教師必須考慮學生如何在新的和不同的環境中應用這些資訊。
可以幫助教師提出問題的工具之一是使用與布魯姆分類法的每個思維順序相關的動作動詞。 這些動作動詞指定問題或目標需要的答案類型，通常用作高階問題或方向中的第一個詞。 高階思維動作動詞及其與方向的關係的例子包括：
| 布魯姆的分類級別 | 動作動詞 | 例 |
| 應用 | 練習、分配、完成、構造、繪圖、繪製 | “完成以下句子：學生忘記了（那裡/他們的）書。 |
| 分析 | 比較/對比、解釋、分離、推斷、表徵 | “解釋主角和反派之間的區別。” |
| 評價 | 評判、批評、辯護、評分、支持、選擇 | “選擇哪個論點最合乎邏輯，併為這個選擇辯護。 |
| 創造 | 設計、展示、開發、生成、建模、大綱 | “設計一個多媒體演示文稿來解釋指定的書籍。 |
教師必須有意識地和深思熟慮地設計促進HOTS的問題，並創造一個培養創造力，協作和批判性思維的環境。
人工智慧與高階思維
“AI（人工智慧）是指可以執行通常需要人類智慧的任務的計算機系統的發展，例如學習、解決問題、模式識別、決策和自然語言處理。人工智慧系統使用演算法和數學模型來分析數據，從經驗中學習，並根據它們得出的模式和見解做出預測或決策。
這一段是其中一個AI平臺的答案，當我們要求它解釋AI是什麼時。 學生現在可以像前面的示例一樣輕鬆獲得答案，創建演示文稿，並在瞬間獲得有關他們寫作的反饋。 教師需要將其視為可以增強教學的工具，而不是禁止使用人工智慧，以幫助他們進行教學，尤其是在課堂上促進高階思維技能。
關於更高級別的問題，人工智慧可以幫助教師分析課程內容並就更高級別的問題提出想法，分析學生的答案並提供個人化反饋，分析學生反應的模式，並確定學生可能遇到困難的領域，然後產生挑戰學生更深入和批判性思考的問題。
總之，人工智慧也可以幫助我們進行批判性思考。 當然，有些元素是不可替代的，例如學校社區的文化背景、價值觀、規範和信仰，這些都必須是更高層次問題的一部分。 然而，通過使用人工智慧，教師現在也被迫批判性地思考他們的課程，並最終思考課程的目的。
釋放 ClassPoint AI 的力量，提高高階思維能力
ClassPoint AI 通過從 PowerPoint 幻燈片中即時生成測驗問題，徹底改變了課堂參與度和高階思維技能 （HOTS） 的發展。 該工具與您的演示文稿無縫融合，為您的教學策略帶來效率和深度。
即時測驗生成
只需點擊幾下，教育工作者就可以將他們的PowerPoint幻燈片轉換為互動式測驗。 ClassPoint AI 會分析您的內容並快速生成各種問題類型，包括多項選擇題、簡答題和填空題。 這種即時性確保您的教學流程不間斷，讓學生保持參與和警覺。
認知複雜性
ClassPoint AI 不僅僅是提出問題;這是關於提出正確的問題。 通過與 Bloom 的分類級別保持一致，該工具確保生成的問題不僅要挑戰學生記住，還要挑戰分析、評估和創造。 這種一致性保證了平衡的認知鍛煉，推動學生掌握高階思維技能。
多語言支援
包容性是 ClassPoint AI 的核心。 憑藉其多語言功能，來自不同語言背景的教育工作者和學生都可以訪問該工具並從中受益，確保在培養批判性思維和分析技能的過程中不讓任何學生掉隊。
簡化的整合
告別在不同平臺和工具之間切換。 ClassPoint AI 無縫集成到您的 PowerPoint 演示文稿中，讓您可以即時生成和包含測驗問題。 這不僅節省了寶貴的準備時間，還可以確保您的教材都集中在一個地方，隨時可用。
全面的學習平臺
ClassPoint AI 是一個更大的生態系統的一部分，該生態系統包括互動式測驗、遊戲化、演示工具和教育工作者社區。 這種整合確保了全面的教學方法，為您提供營造高階思維技能蓬勃發展的環境所需的所有資源。
參考：
Study.com。 （未註明日期）。 高階思維問題：目的、分析和示例。 Study.com。https://study.com/learn/lesson/higher-order-thinking-questions-purpose-analysis-examples.html
紅鉤中央學區。 （未註明日期）。 布魯姆的分類法。 從 https://www.redhookcentralschools.org/cms/lib/NY01000233/Centricity/Domain/3/Bloom.pdf 檢索
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