直观地帮助教师展示学生的学习动机

在我们的课堂上,拥有一个充满自主性和积极性的班级,也许是每个教育工作者的梦想。 我们可能已经尝试过不同的手段和方法来提高学生的积极性,比如给学生发贴纸或星星,或者其他各种形式的表扬,以表扬他们做得好或鼓励他们努力。 对于高年级的学生,我们甚至可能会使用 “课堂参与标记 “来进行威胁!

虽然其中一些策略可能在一定程度上起到了作用,但要想有效地激励学生,其实首先必须了解他们为什么没有积极性。 在本博客中,我们将探讨学生缺乏学习动力的原因,以及提高学生学习动力的策略。

自我决定理论

提出 “自我决定理论”(SDT)的德西和瑞安教授,从心理学的角度研究了一个人的内心世界,从而找出激励他们的真正动力。

根据他们的研究,人们有三种基本的心理需求,要想成为自我激励的学习者,就必须满足这些需求。 这些需求包括自主感,即感觉自己可以控制自己的行为;能力,即做好某件事的能力;亲情,即感觉自己是比自己更重要的东西的一部分。

1.自主性

提高自主性使学生有一种控制环境的感觉,他们的行为被视为 “来自自我……而不是外部压力的结果”。 增强自主性有助于提高学生的积极性。

一些研究结果表明,支持学生自主学习的教师会增强学生的内在动力、好奇心和 挑战欲望,学生也更有可能自主探索1 。 缺乏控制感可能会导致无助感,从而削弱学习动力。

要提高学生在课堂上的积极性,就要给他们机会选择自己的兴趣。 例如,允许学生自己选择研究或论文写作题目,而不是随意指定一个题目;允许学生自主选择题目,很可能会在完成作业的整个过程中激发他们的积极性。

学生自治有助于提高学生的积极性

除提供选择外,研究还发现,支持自主的教师在课堂上还会表现出以下八种行为

此外,及时提供反馈也起着至关重要的作用,因为它能让学生了解自己做得如何和/或需要采取哪些步骤来提高成绩。 这些信息有助于提高能力。

2.能力

SDT 假定,人们会被自己觉得有能力胜任的活动所吸引。 这是因为当我们体验到能力或成功感时,大脑的快乐中心就会被激活。 因此,提高学生完成某些任务的能力将有助于增强学生的学习动力。

您可以考虑采取以下几种策略来提高能力:

3.关联性

归属感

关联性包括与人的联系感归属感。 在课堂上,这意味着学生受到同学和老师的尊重和重视。 在任务或学习过程本身并不有趣的情况下,关联性在激励学生方面的作用尤为突出。 在这些情况下,学生更有可能参与其中,因为参与这些任务或过程是重要的,或受到他们有联系感的群体的重视。

增强课堂关联性的策略有

除了 SDT 中概述的三种基本心理需求之外,还有一个关键因素可以进一步激发学生的学习动机,那就是….。

4.感知价值

所有的学习动机都基于某种感知价值,而学生对学习内容的感知价值是激发他们学习动机的第一步。 学生可能会问的固有问题是:”我所学的知识与我的生活有什么关系?”学习这些知识如何帮助我实现目标?”为什么这很重要?

因此,作为一名教师,你可以

在课堂上提高学生的积极性

记住,要把重点放在能力、自主性、相关性和感知价值上;只要在整个课程或学期中始终坚持这样做,就有可能对学生的学习动机产生有意义的影响。 如果你只注重在课堂的某些部分宣传这些因素,而不在其他部分宣传,那么就不能保证学生会注意到这些因素,或对这些因素做出反应。 取而代之的是,通过思考这四个因素应如何在课堂上始终存在,努力实现一致性。

在课堂上,有许多方法可以提高学生的学习积极性,这将大大有助于学生投入到学习中去,对所学知识产生兴趣并乐在其中。 这样做,你还会因帮助学生找到成就感和快乐而获得工作满足感。 在备课、与学生沟通和安排课程时,请牢记这些事项。

由于处理和实现每个因素的方法有很多种,因此,要想取得成效,灵活性适应性至关重要。 请记住,激励是学生成功的重要组成部分–虽然我们今天在这里已经讲了很多,但激励最终还是要通过经验才能学到。 所以,就这么做吧!

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