在我们的课堂上，拥有一个充满自主性和积极性的班级，也许是每个教育工作者的梦想。 我们可能已经尝试过不同的手段和方法来提高学生的积极性，比如给学生发贴纸或星星，或者其他各种形式的表扬，以表扬他们做得好或鼓励他们努力。 对于高年级的学生，我们甚至可能会使用 “课堂参与标记 “来进行威胁！
虽然其中一些策略可能在一定程度上起到了作用，但要想有效地激励学生，其实首先必须了解他们为什么没有积极性。 在本博客中，我们将探讨学生缺乏学习动力的原因，以及提高学生学习动力的策略。
自我决定理论
提出 “自我决定理论”（SDT）的德西和瑞安教授，从心理学的角度研究了一个人的内心世界，从而找出激励他们的真正动力。
根据他们的研究，人们有三种基本的心理需求，要想成为自我激励的学习者，就必须满足这些需求。 这些需求包括自主感，即感觉自己可以控制自己的行为；能力，即做好某件事的能力；亲情，即感觉自己是比自己更重要的东西的一部分。
1.自主性
提高自主性使学生有一种控制环境的感觉，他们的行为被视为 “来自自我……而不是外部压力的结果”。 增强自主性有助于提高学生的积极性。
一些研究结果表明，支持学生自主学习的教师会增强学生的内在动力、好奇心和 挑战欲望，学生也更有可能自主探索1 。 缺乏控制感可能会导致无助感，从而削弱学习动力。
要提高学生在课堂上的积极性，就要给他们机会选择自己的兴趣。 例如，允许学生自己选择研究或论文写作题目，而不是随意指定一个题目；允许学生自主选择题目，很可能会在完成作业的整个过程中激发他们的积极性。
除提供选择外，研究还发现，支持自主的教师在课堂上还会表现出以下八种行为：
- 倾听学生
- 为独立工作留出时间
- 为学生提供发言机会
- 承认进步和掌握
- 励志
- 当学生遇到困难时，提供有助于进步的提示
- 对意见和问题做出回应
- 承认学生的观点
此外，及时提供反馈也起着至关重要的作用，因为它能让学生了解自己做得如何和/或需要采取哪些步骤来提高成绩。 这些信息有助于提高能力。
2.能力
SDT 假定，人们会被自己觉得有能力胜任的活动所吸引。 这是因为当我们体验到能力或成功感时，大脑的快乐中心就会被激活。 因此，提高学生完成某些任务的能力将有助于增强学生的学习动力。
您可以考虑采取以下几种策略来提高能力：
- 设计具有最佳挑战性的作业或任务，以适应不同学生的能力。
- 根据进展而非表现进行奖励或肯定。
- 鼓励掌握目标，注重提高学生的能力，而不是强调超越他人的成绩目标。
- 有意识地为学生创造机会，让他们尽早获得成功，因为这可以鼓励他们尝试未来更具挑战性的任务
3.关联性
关联性包括与人的联系感和归属感。 在课堂上，这意味着学生受到同学和老师的尊重和重视。 在任务或学习过程本身并不有趣的情况下，关联性在激励学生方面的作用尤为突出。 在这些情况下，学生更有可能参与其中，因为参与这些任务或过程是重要的，或受到他们有联系感的群体的重视。
增强课堂关联性的策略有
除了 SDT 中概述的三种基本心理需求之外，还有一个关键因素可以进一步激发学生的学习动机，那就是….。
4.感知价值
所有的学习动机都基于某种感知价值，而学生对学习内容的感知价值是激发他们学习动机的第一步。 学生可能会问的固有问题是：”我所学的知识与我的生活有什么关系？”学习这些知识如何帮助我实现目标？”为什么这很重要？
因此，作为一名教师，你可以
- 概述该主题，让学生思考其在现实世界中的重要性。 一个可能的问题是：”如果我们不掌握你们将要学习的这些知识，会对人类或环境产生什么影响？
- 使用真实世界的案例作为示例或案例研究。
- 分享你的个人故事，讲述获取相关知识对你的帮助。
- 给他们布置作业，要求他们在现实世界、新闻和文化中探索课堂概念，帮助他们将所学知识与现实任务联系起来
在课堂上提高学生的积极性
记住，要把重点放在能力、自主性、相关性和感知价值上；只要在整个课程或学期中始终坚持这样做，就有可能对学生的学习动机产生有意义的影响。 如果你只注重在课堂的某些部分宣传这些因素，而不在其他部分宣传，那么就不能保证学生会注意到这些因素，或对这些因素做出反应。 取而代之的是，通过思考这四个因素应如何在课堂上始终存在，努力实现一致性。
在课堂上，有许多方法可以提高学生的学习积极性，这将大大有助于学生投入到学习中去，对所学知识产生兴趣并乐在其中。 这样做，你还会因帮助学生找到成就感和快乐而获得工作满足感。 在备课、与学生沟通和安排课程时，请牢记这些事项。
由于处理和实现每个因素的方法有很多种，因此，要想取得成效，灵活性和适应性至关重要。 请记住，激励是学生成功的重要组成部分–虽然我们今天在这里已经讲了很多，但激励最终还是要通过经验才能学到。 所以，就这么做吧！