あらゆる場面で、より具体的には教育現場でのAI（人工知能）の融合が注目されています。 単元計画の補助、フィードバックの提供、エッセイ作成の補助、学習パートナーとしてなど、AIを授業改善のために活用する方法は数多く見られます。
しかし、その一方で、AIの台頭により、批判的思考や分析的思考といった高次の思考力を身につけることが急務であることが浮き彫りになっています。 そこで、AIをHOTSを阻害する道具と捉えるのではなく、HOTSを強化するためにAIをどう活用するかを考えてみてはどうでしょうか。
高次の思考
高次の思考とは、ブルーム分類法の上位3つのレベル（分析：情報を分解し、異なる視点から検討する能力、評価：教養ある判断を下し、適切な批評を行う能力、創造：学んだ情報を新しい独自の方法で提示する能力）から考えることです。 高次の思考スキルでは、クリティカルシンキングを使用することが求められます。 クリティカルシンキングとは、学習者が学習した情報をもとに、自分なりの理解、結びつき、判断を下すことができるようになることです。
生徒のHOTSを促進する方法のひとつに、質問をすることがあります。 しかし、HOTSを促進する質問の目的は、事実や情報を思い出すことではなく、生徒の思考を促し、より深い理解を構築することです。 このような質問によって、学生は教材をより深く掘り下げ、より包括的な理解を形成し、実社会で効果的に情報を活用することができます。
高次の思考問題は、学習者が自分の知識やスキルを活用することで、より深いレベルでトピックを探求することを促すオープンエンドの問題です。 オープンエンドクエスチョンとは、単純な「はい」「いいえ」または数語の答えで答えることができない質問のことです。 このようなタイプの質問では、回答者は学んだ情報を批判的に考え、まとまりのある適切な回答を作成する必要があります。
ブルーム・タクソノミーの問題タイプ
| レベル1：リメンバー– 情報を思い出す | 何が…なんでしょう？ 誰だったかな…？ あなたは…名前を言えますか？ その後どうなったかを記述する… その後、どうなったのでしょうか…？ |
| レベル2：理解する – 事実、概念、アイデアを理解していることを実証する。 | その理由を説明してもらえますか…？ 自分の言葉で書けるか？ 簡単なアウトラインを書く… 明確にできますか…？ 誰だと思いますか……？ メインアイデアは何だったのか？ |
| レベル3：応用 – 知識、事実、技術、ルールを独自の方法で応用し、問題を解決する。 | 他の事例をご存じですか？ 特定のキャラクターがどのように似ているか、または異なっているかを示す。 登場人物の信念体系や価値観が、物語の中でどのように表現されているかを説明する。 あなたなら…どんな質問をしますか？ 図解していただけますか…？ …（キャラクター）はどんな選択を迫られるのか？ |
| レベル4：分析する -情報をパーツに分解し、つながりや関係性を探る | 起こりえなかった出来事は？ もし…が起きたら、どんな結末が待っていたのだろう？ …は…とどのように似ているのでしょうか？ あなたは、…を区別できますか？ ターニングポイントは何だったのでしょうか？ 何が問題だったのでしょうか…？ なぜ…変化が起きたのでしょうか？ |
| レベル5：評価する -立場や行動指針を正当化したり、擁護したりすること | 価値を判断する… あなたは、…についてキャラクターの立場を守ることができますか？ あなたは、…は良いことだと思いますか、悪いことだと思いますか？ あなたは信じますか…？ どんな結果になるのでしょうか…？ なぜ、そのキャラクターは…を選んだのでしょうか？ キャラクターの動機は、どのように判断すればいいのでしょうか…？ |
| レベル6：創造 -新しいアイデア、製品、物の見方を生み出す。 | もし…だったら、どうなるんだろう？ への解決策が見えてくるのでしょうか…？ 行動には賛成ですか…結果には賛成ですか？ あなたはどのように考えていますか…？ もし…が違う選択をしていたら、どんな結果になっていたと想像しますか？ 新しいエンディングを発明する。 何をもって…の行動を擁護するのか？ |
ブルーム・タクソノミーの高次思考スキルに関する問題
より高度な問題を作成するためには、教師はレッスンを深く理解し、生徒が提示された情報を使ってどのように分析、評価し、新しいアイデアや視点を生み出すことができるかを考えることができる必要があります。 さらに、教師は、生徒がこの情報を新しい、異なる文脈でどのように応用できるかを考えなければなりません。
教師が質問を作成する際に役立つツールの1つは、ブルーム分類法の各思考順序に関連する動作動詞を使用することです。 これらの動作動詞は、質問や目的に対してどのような回答が必要かを指定するもので、高次の質問や指示の最初の言葉として使われることが多い。 高次思考の動作動詞の例と方向性との関係には、次のようなものがあります：
| ブルーム・タクソノミーレベル | アクション・バーブ | 例 |
| 適用する | 練習、割り付け、完成、構成、グラフ、描画 | “次の文章を完成させなさい：その生徒は（そこに／彼らの）本を忘れた。” |
| アナライズ | 比較・対照、説明、分離、推論、特性化 | “主人公と敵役の違いを説明する” |
| 評価する | 判断する、批評する、守る、評価する、支える、選ぶ | “どの論法が最も論理的かを選択し、その選択を守る” |
| 作成 | デザイン、プレゼンテーション、開発、ジェネレート、モデル、アウトライン | “課題図書を解説するマルチメディア・プレゼンテーションをデザインする” |
教師は、HOTSを促進する質問を意図的かつ計画的に作成し、創造性、協調性、批判的思考を育む環境を作ることが不可欠である。
人工知能と高次思考
「AI（人工知能）とは、学習、問題解決、パターン認識、意思決定、自然言語処理など、通常人間の知性を必要とするタスクを実行できるコンピュータシステムの開発を指します。AIシステムは、アルゴリズムや数学的モデルを用いてデータを分析し、経験から学習し、導き出したパターンや洞察に基づいて予測や意思決定を行います。”
この段落は、あるAIプラットフォームに「AIとは何か」という説明を求めたときの回答です。 学生は、前の例と同じように簡単に答えを得ることができ、プレゼンテーションを作成し、自分の書いた文章のフィードバックを一瞬で得ることができるようになりました。 AIの利用を禁止するのではなく、教師はAIを指導を強化するためのツールとして捉える必要がある 教師は指導を支援するためにAIの活用を始める必要があり、特に教室で高次の思考力を促進することが重要である。
より高度な問題については、AIが授業内容を分析し、より高度な問題についてのアイデアを提供すること、生徒の回答を分析し、個別のフィードバックを与えること、生徒の回答のパターンを分析し、生徒が苦戦している領域を特定し、生徒により深く批判的に考えるよう促す問題を生成することで、教師を支援することができます。
結論から言うと、AIは私たちも批判的に考えることができるようになるのです。 文化的背景、価値観、規範、学校というコミュニティの信念など、代替不可能な要素もあり、それらはより高いレベルの質問の一部でなければならない。 しかし、教師もAIを使うことで、今度は自分のレッスン、ひいてはレッスンの目的について批判的に考えることを余儀なくされるようになりました。
高次思考スキルのためのクラスポイントAIの力を引き出す
ClassPoint AIは、PowerPointのスライドからクイズ問題を瞬時に生成することで、授業への取り組みと高次思考スキル（HOTS）の育成に革命をもたらします。 このツールは、あなたのプレゼンテーションにシームレスに溶け込み、教育戦略に効率性と深みをもたらします。
インスタント・クイズ・ジェネレーション
数回クリックするだけで、教育者はPowerPointのスライドをインタラクティブなクイズに変換することができます。 ClassPoint AIがコンテンツを分析し、多肢選択問題、記述問題、穴埋め問題など、様々なタイプの問題を素早く作成します。 この即時性により、指導の流れが中断されることなく、生徒を飽きさせないようにすることができます。
認知的複雑性
ClassPoint AIは単に質問をするだけではなく、適切な質問をすることが重要なのです。 このツールは、ブルームのタクソノミーのレベルに合わせることで、作成された問題が、生徒に記憶させるだけでなく、分析、評価、創造させることを確実にします。 この連携により、バランスの取れた認知トレーニングが保証され、生徒たちは高次の思考スキルを習得する方向に進む。
多言語サポート
クラスポイントAIの根幹にあるのは包括性です。 多言語対応により、多様な言語的背景を持つ教育者や生徒がこのツールにアクセスし、その恩恵を受けることができる。
合理的な統合
異なるプラットフォームやツールを行き来するのはもうやめよう。 ClassPoint AIはPowerPointプレゼンテーションにシームレスに統合され、その場でクイズ問題を作成し、盛り込むことができます。 これにより、貴重な準備時間を節約できるだけでなく、教材が一か所にまとまっており、いつでもすぐに使えるようになります。
総合的な学習プラットフォーム
ClassPoint AIは、インタラクティブなクイズ、ゲーミフィケーション、プレゼンテーション・ツール、教育者コミュニティなど、より大きなエコシステムの一部である。 この統合により、教育への包括的なアプローチが保証され、より高次の思考力を育むために必要なすべてのリソースが提供されます。
参考までに：
Study.comに掲載されています。 (n.d.)です。 高次思考問題：目的、分析、例。 スタディコム.com.https://study.com/learn/lesson/higher-order-thinking-questions-purpose-analysis-examples.html
レッドフックセントラル学区。 (n.d.)です。 ブルーム分類学。 https://www.redhookcentralschools.org/cms/lib/NY01000233/Centricity/Domain/3/Bloom.pdfから取得
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