Le rêve de tout éducateur est peut-être d’avoir une classe remplie d’élèves autonomes et motivés. Nous avons peut-être essayé différents moyens d’accroître la motivation des élèves, comme l’attribution d’autocollants ou d’étoiles aux élèves, ou peut-être d’autres formes de félicitations pour un travail bien fait ou pour encourager l’effort. Pour les élèves plus âgés, nous avons peut-être même eu recours à la menace des notes de participation à la classe !
Bien que certaines de ces stratégies aient pu fonctionner dans une certaine mesure, pour motiver efficacement les élèves, il est en fait essentiel de comprendre d’abord pourquoi ils ne sont pas motivés. Dans ce blog, nous examinerons les raisons qui expliquent la motivation ou le manque de motivation des élèves, ainsi que les stratégies que vous pouvez adopter pour accroître la motivation des élèves.
Théorie de l’autodétermination
Deci et Ryan, professeurs qui ont développé la théorie de l’autodétermination (TDA), ont jeté un regard psychologique sur ce qui se passe à l’intérieur d’un individu afin d’identifier ce qui le motive réellement.
Selon leurs recherches, les gens ont trois besoins psychologiques fondamentaux qui doivent être satisfaits s’ils veulent devenir des apprenants auto-motivés. Ces besoins comprennent un sentiment d’autonomie ou le sentiment d’avoir le contrôle de ses actions, la compétence ou la capacité de bien faire quelque chose et la relation ou le sentiment de faire partie de quelque chose de plus grand que soi.
1. L’autonomie
L’accroissement de l’autonomie donne aux élèves un sentiment de contrôle sur leur environnement dans lequel leurs actions sont perçues comme “émanant d’eux-mêmes… au lieu d’être le résultat de pressions extérieures”. L’accroissement de l’autonomie permet d’augmenter la motivation des élèves.
Les résultats de quelques études suggèrent que les enseignants qui favorisent l’autonomie augmentent la motivation intrinsèque, la curiosité et le désir de relever des défis chez leurs élèves, qui sont également plus enclins à explorer par eux-mêmes1. La perception d’un manque de contrôle peut conduire à des sentiments d’impuissance qui érodent la motivation pour l’apprentissage.
Pour accroître la motivation des élèves dans votre classe, donnez-leur la possibilité de choisir ce qui les intéresse. Par exemple, permettez aux élèves de choisir leur propre sujet de recherche ou de rédaction au lieu de leur en assigner un au hasard ; cette autonomie les motivera probablement tout au long du travail.
Outre le fait de donner des choix, il a été constaté que les enseignants qui favorisent l’autonomie adoptent les huit comportements suivants en classe :
- l’écoute des élèves
- consacrer du temps au travail indépendant
- donner aux élèves la possibilité de s’exprimer
- reconnaître l’amélioration et la maîtrise
- encourager l’effort
- offrir des conseils permettant de progresser lorsque les élèves semblent bloqués
- être attentif aux commentaires et aux questions
- reconnaître le point de vue des élèves
En outre, un retour d’information en temps utile joue un rôle crucial, car il informe les étudiants de leurs résultats et/ou des mesures à prendre pour améliorer leurs performances. Ces informations permettent d’accroître les compétences.
2. Compétence
La TSD postule que les gens sont attirés par les activités dans lesquelles ils se sentent compétents. En effet, les centres de plaisir de notre cerveau sont activés lorsque nous éprouvons un sentiment de compétence ou de réussite. Ainsi, l’augmentation des compétences de l’élève dans certaines tâches contribuera à accroître sa motivation.
Voici quelques stratégies que vous pouvez envisager d’adopter pour accroître vos compétences :
- Concevoir des missions ou des tâches optimales et stimulantes en fonction des capacités des différents étudiants.
- Récompensez ou affirmez en fonction des progrès réalisés plutôt que des performances.
- Encourager les objectifs de maîtrise, en se concentrant sur l’amélioration des capacités des élèves, plutôt que les objectifs de performance qui mettent l’accent sur la supériorité des autres.
- Créez intentionnellement des opportunités pour que les élèves connaissent des succès précoces, car cela peut les encourager à tenter des tâches plus difficiles à l’avenir.
3. Lien de parenté
La parenté implique de se sentir connecté et d’avoir un sentiment d’appartenance à l’égard des autres. Dans la salle de classe, cela signifie que les élèves sont respectés et valorisés par leurs pairs et par les enseignants. Le rôle que joue la connexité pour motiver les étudiants est particulièrement important dans les situations où les tâches ou les processus d’apprentissage ne sont pas intrinsèquement intéressants. Dans ces cas, les étudiants sont plus susceptibles de s’engager dans ces tâches ou processus parce qu’ils sont importants ou valorisés par le groupe de personnes avec lequel ils se sentent en contact.
Les stratégies visant à améliorer les relations dans la salle de classe sont les suivantes :
- Connaître le nom de ses élèves
- Exprimer de la chaleur et de l’attention dans votre communication
- S’adresser aux élèves avec le respect qui leur est dû
- Créer des opportunités pour que les étudiants approfondissent leurs relations les uns avec les autres
Outre les trois besoins psychologiques fondamentaux décrits dans le SDT, il existe un autre facteur crucial qui peut motiver davantage les étudiants, à savoir : ….
4. Valeur perçue
Toute motivation est basée sur une certaine forme de valeur perçue, et la valeur perçue par les étudiants dans le contenu de l’apprentissage est la première étape pour les motiver. Les questions inhérentes que les étudiants peuvent se poser sont les suivantes : “En quoi ce que j’apprends est-il pertinent pour ma vie ? “En quoi cet apprentissage m’aide-t-il à atteindre mes objectifs ?” “Pourquoi est-ce important ?”
Ainsi, en tant qu’enseignant, vous pouvez :
- Donnez une vue d’ensemble du sujet et amenez les élèves à réfléchir à son importance dans le monde réel. Une question possible est la suivante : “Quel sera l’impact sur les personnes ou l’environnement si nous ne disposons pas de ces connaissances que vous êtes sur le point d’apprendre ?”
- Utiliser des cas concrets comme exemples ou études de cas.
- Racontez votre histoire personnelle et expliquez comment l’acquisition de connaissances dans ce domaine vous a aidé.
- Donnez-leur des missions qui leur demandent d’explorer les concepts du cours dans le monde réel, dans l’actualité et dans la culture pour les aider à relier leurs études à des tâches concrètes.
Augmenter la motivation des élèves dans votre classe
N’oubliez pas de vous concentrer sur la compétence, l’autonomie, la relation et la valeur perçue ; tant que vous le faites de manière cohérente tout au long d’un cours ou d’un semestre, il y a de fortes chances que cela ait un impact significatif sur la motivation de l’étudiant. Si vous vous contentez de faire connaître ces facteurs à certaines parties de la classe et pas à d’autres, il n’est pas garanti que les élèves les remarquent ou y réagissent. Au lieu de cela, recherchez la cohérence en réfléchissant à la manière dont les quatre facteurs doivent être présents à tout moment dans votre classe.
Il existe de nombreuses façons d’accroître la motivation dans votre classe, ce qui contribuera grandement à susciter l’engagement, l’intérêt et le plaisir des élèves pour ce qu’ils apprennent. Ce faisant, vous éprouverez également un sentiment de satisfaction professionnelle en aidant les étudiants à trouver l’épanouissement et la joie. Gardez ces éléments à l’esprit lorsque vous planifiez vos cours, communiquez avec vos élèves et structurez vos cours.
Étant donné qu’il existe de nombreuses façons d’aborder chaque facteur et de les atteindre, la flexibilité et l’adaptabilité sont essentielles si vous voulez obtenir des résultats. Rappelez-vous que la motivation est un élément important de la réussite d’un étudiant – et bien que nous ayons abordé de nombreux sujets ici aujourd’hui, c’est en fin de compte quelque chose qui s’apprend mieux par l’expérience. Alors, faites-le !