La integración de la IA (Inteligencia Artificial) en todos los aspectos, y más concretamente en la educación, es cada vez más notable. Vemos numerosas formas de utilizar la IA para mejorar las instrucciones en el aula, desde ayudar en la planificación de la unidad, proporcionar comentarios, ayudar en la redacción de ensayos y como compañeros de aprendizaje.
Sin embargo, por otro lado, el auge de la IA pone de relieve la urgencia de dotar a los estudiantes de habilidades de pensamiento de orden superior, como el pensamiento crítico y analítico. Así que, en lugar de ver la IA como una herramienta que obstaculiza los HOTS, ¿por qué no pensamos en cómo podemos utilizar la IA para mejorar los HOTS?
Pensamiento de orden superior
El pensamiento de orden superior implica pensar a partir de los 3 niveles superiores de la taxonomía de Bloom: análisis, la capacidad de deconstruir la información y/o examinarla desde diferentes perspectivas; evaluación, la capacidad de formar juicios fundamentados y formular críticas pertinentes; creación, la capacidad de presentar la información aprendida de formas nuevas y únicas. Las destrezas de pensamiento de alto nivel requieren que los alumnos utilicen el pensamiento crítico. El pensamiento crítico se produce cuando un alumno es capaz de formar su propia comprensión, conexiones y juicios basados en la información aprendida.
Una de las formas de fomentar HOTS en los alumnos es haciendo preguntas. Sin embargo, el objetivo de las preguntas que promueven HOTS no es recordar hechos o información, sino animar a los alumnos a pensar y a profundizar en el material. Estas preguntas empujan a los estudiantes a profundizar en el material y les ayudan a formarse una comprensión más completa para aplicar eficazmente la información en el mundo real.
Las preguntas de reflexión de alto nivel son preguntas abiertas que animan a los alumnos a explorar el tema a un nivel más profundo, permitiéndoles utilizar sus conocimientos y habilidades. Las preguntas abiertas son preguntas que no pueden responderse con un simple sí, no o unas pocas palabras. Este tipo de preguntas exigen que la persona que responde reflexione críticamente sobre la información que ha aprendido y elabore una respuesta coherente y pertinente.
Tipos de preguntas de la taxonomía de Bloom
| Nivel 1: Recordar – Recordar información | ¿Qué es…? ¿Quién fue el que…? ¿Puedes nombrar…? Describe lo que pasó después… ¿Qué pasó después de…? |
| Nivel 2: Comprender – Demostrar que comprende hechos, conceptos e ideas. | ¿Puede explicar por qué…? ¿Puede escribir con sus propias palabras? Escriba un breve resumen de… ¿Puede aclarar…? ¿Quién crees….? ¿Cuál era la idea principal? |
| Nivel 3: Aplicar – Resolver problemas aplicando conocimientos, hechos, técnicas y reglas de forma única. | ¿Conoce algún otro caso en el que…? Demostrar en qué se parecen o en qué se diferencian algunos personajes. Ilustrar cómo se presentan en la historia los sistemas de creencias y valores de los personajes. ¿Qué preguntas le harías a…? ¿Puede ilustrar…? ¿A qué elección se enfrenta … (personaje)? |
| Nivel 4: Analizar – Descomponer la información en partes para explorar conexiones y relaciones. | ¿Qué acontecimientos no podrían haber ocurrido? Si… hubiera ocurrido, ¿cuál habría sido el final? ¿En qué se parece… a…? ¿Puede distinguir entre…? ¿Cuál fue el punto de inflexión? ¿Cuál era el problema con…? ¿Por qué se han producido… cambios? |
| Nivel 5: Evaluar – Justificar o defender una postura o una línea de actuación. | Juzga el valor de… ¿Puedes defender la postura del personaje sobre…? ¿Cree que… es algo bueno o malo? ¿Crees que…? ¿Cuáles son las consecuencias…? ¿Por qué eligió el personaje…? ¿Cómo puedes determinar la motivación del personaje cuando…? |
| Nivel 6: Crear – Generar nuevas ideas, productos o formas de ver las cosas. | ¿Qué pasaría si…? ¿Puede ver una posible solución para…? ¿Está de acuerdo con las acciones? ¿Con los resultados? ¿Qué opina de…? ¿Cuál crees que habría sido el resultado si… hubiera tomado una decisión diferente? Inventa un nuevo final. ¿Qué citaría para defender las acciones de…? |
Preguntas de la taxonomía de Bloom para las destrezas de pensamiento de orden superior
Para crear preguntas de alto nivel, los profesores deben poseer una comprensión profunda de la lección y ser capaces de pensar en cómo los alumnos pueden utilizar la información presentada para analizar, evaluar y generar nuevas ideas y perspectivas. Además, los profesores deben considerar cómo pueden aplicar los alumnos esta información en un contexto nuevo y diferente.
Una de las herramientas que puede ayudar a los profesores a elaborar preguntas es utilizar verbos de acción que estén asociados en cada uno de los órdenes de pensamiento de la taxonomía de Bloom. Estos verbos de acción especifican qué tipo de respuesta requiere una pregunta u objetivo y suelen utilizarse como primera palabra en una pregunta o dirección de orden superior. Entre los ejemplos de verbos de acción de pensamiento de orden superior y su relación con las instrucciones se incluyen:
| Nivel de la taxonomía de Bloom | Verbos de acción | Ejemplo |
| Aplicar | Practicar, Asignar, Completar, Construir, Graficar, Dibujar | “Completa la siguiente frase: El estudiante olvidó (su/su) libro”. |
| Analice | Comparar/Contrastar, Explicar, Separar, Inferir, Caracterizar | “Explica la diferencia entre un protagonista y un antagonista”. |
| Evalúe | Juzgar, Criticar, Defender, Calificar, Apoyar, Elegir | “Elige qué argumento es el más lógico y defiende esa elección”. |
| Cree | Diseñar, Presentar, Desarrollar, Generar, Modelo, Esquema | “Diseña una presentación multimedia que explique el libro asignado”. |
Es esencial que los profesores sean intencionados y deliberados a la hora de elaborar preguntas que promuevan HOTS y de crear un entorno que fomente la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico.
Inteligencia artificial y pensamiento de orden superior
“La IA (Inteligencia Artificial) se refiere al desarrollo de sistemas informáticos capaces de realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, como el aprendizaje, la resolución de problemas, el reconocimiento de patrones, la toma de decisiones y el procesamiento del lenguaje natural. Los sistemas de IA utilizan algoritmos y modelos matemáticos para analizar datos, aprender de la experiencia y hacer predicciones o tomar decisiones basadas en los patrones y conocimientos que obtienen.”
Este párrafo es la respuesta de una de las plataformas de IA cuando le pedimos que explicara qué es la IA. Ahora, los estudiantes pueden obtener fácilmente respuestas como en el ejemplo anterior, crear presentaciones y recibir comentarios sobre su redacción en una fracción de segundo. En lugar de prohibir el uso de la IA, los profesores deben considerarla una herramienta que puede mejorar la enseñanza Los profesores deben empezar a utilizar la IA para ayudarles en la enseñanza, sobre todo para fomentar las habilidades de pensamiento de orden superior en el aula.
En relación con las preguntas de nivel superior, la IA puede ayudar a los profesores analizando el contenido de la lección y aportando ideas sobre preguntas de nivel superior, analizando las respuestas de los alumnos y proporcionándoles comentarios personalizados, analizando patrones en las respuestas de los alumnos e identificando áreas en las que los alumnos puedan tener dificultades, generando a continuación preguntas que desafíen a los alumnos a pensar de forma más profunda y crítica.
En conclusión, la IA también puede ayudarnos a pensar de forma crítica. Sin duda, algunos elementos son insustituibles, como el contexto cultural, los valores, las normas y las creencias de la comunidad escolar, que deben formar parte de las preguntas de nivel superior. Sin embargo, al utilizar la IA, los profesores también se ven ahora obligados a reflexionar críticamente sobre su lección y, en última instancia, sobre el propósito de la misma.
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Complejidad cognitiva
ClassPoint AI no consiste sólo en hacer preguntas, sino en hacer las preguntas adecuadas. Al ajustarse a los niveles de la taxonomía de Bloom, la herramienta garantiza que las preguntas generadas desafíen a los alumnos no sólo a recordar, sino también a analizar, evaluar y crear. Esta alineación garantiza un ejercicio cognitivo equilibrado, que impulsa a los alumnos hacia el dominio de las destrezas de pensamiento de orden superior.
Soporte multilingüe
La inclusión está en el corazón de ClassPoint AI. Gracias a su capacidad multilingüe, educadores y estudiantes de diversos orígenes lingüísticos pueden acceder a la herramienta y beneficiarse de ella, garantizando que ningún alumno se quede atrás en el camino hacia el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis.
Integración optimizada
Despídase de hacer malabarismos entre distintas plataformas y herramientas. ClassPoint AI se integra perfectamente en sus presentaciones de PowerPoint, permitiéndole generar e incluir preguntas de cuestionario sobre la marcha. Esto no sólo ahorra un valioso tiempo de preparación, sino que también garantiza que sus materiales didácticos estén todos en un mismo lugar, listos para usar cuando usted lo esté.
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ClassPoint AI forma parte de un ecosistema más amplio que incluye cuestionarios interactivos, gamificación, herramientas de presentación y una comunidad de educadores. Esta integración garantiza un enfoque global de la enseñanza, proporcionándole todos los recursos que necesita para fomentar un entorno en el que puedan prosperar las destrezas de pensamiento de orden superior.
Referencia:
Estudiar.com. (s.f.). Preguntas de pensamiento de orden superior: Propósito, análisis y ejemplos. Estudio.com.https://study.com/learn/lesson/higher-order-thinking-questions-purpose-analysis-examples.html
Distrito Escolar Central de Red Hook. (s.f.). Taxonomía de Bloom. Obtenido de https://www.redhookcentralschools.org/cms/lib/NY01000233/Centricity/Domain/3/Bloom.pdf
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