كمدرسين ، نحن ندرك الدور الحاسم في تقديم التغذية الراجعة للطلاب: لتوجيه التقدم وإلهام الطلاب التحفيز والإنجاز. تساعدهم التعليقات الفعالة على التعلم والتحسين ، وتوضح لهم المكان الذي يحتاجون إليه لإجراء التعديلات. لكن التعليقات الفعالة للطلاب تتجاوز “عمل جيد!” أو “أنت لا تعمل بجد بما فيه الكفاية” لأن هذه لا تخبر الطلاب على وجه التحديد بما هو جيد في عملهم وعلى وجه التحديد ما يتطلب تحسينات. في أحسن الأحوال ، لا تفعل التعليقات غير المنظمة شيئًا للطالب ، ولكن في أسوأ الأحوال ، يمكن أن تثبط هذه التعليقات تحفيزهم في عملية التعلم وتتسبب في عدم قراءة الطلاب أو النظر في التعليقات اللاحقة بمجرد إدراكهم أن التعليقات غير مفيدة أو غير مشجعة.
باختصار ، التعليقات الفعالة هي معلومات حول أداء الفرد فيما يتعلق بهدف المهمة. إذا لم يكن هناك هدف ، فإن التعليقات لا تخدم أي غرض ذي معنى. يشبه هذا المشهد المأخوذ من فيلم Alice in Wonderland :
لذلك ، فإن أحد العناصر الأساسية المطلوبة في تقديم التغذية الراجعة للطلاب يتضمن التركيز على الهدف. بالإضافة إلى ذلك ، فإن كونك في الوقت المناسب ومحددًا ومهنيًا هي عناصر أخرى يجب مراعاتها عند تقديم الملاحظات للطلاب.
عناصر التغذية الراجعة الفعالة
1. يجب أن تركز الملاحظات على الهدف
الأهداف تشير إلى مخرجات التعلم. عند تقديم الملاحظات للطلاب ، يمكنك الإشارة إلى نتائج التعلم هذه ؛ مدى نجاح الطلاب في تحقيق هذه النتائج ، وما هي الجوانب التي فشلت.
في بعض الأحيان ، يمكن طرح التعليقات على الطلاب كأسئلة لتشجيع التقييم الذاتي. على سبيل المثال ، “أحد أهداف التعلم هو التمييز بين ترسيخ التحيز والتحيز الافتراضي. أي جزء من إجابتك يبرز الاختلافات وكيف يمكن إبراز هذه الاختلافات بشكل أكثر وضوحًا؟ “
يساعد جذب انتباه الطلاب بانتظام إلى نتائج التعلم على وضع النهاية في الاعتبار ، وتشجيعهم على تقييم عملهم مقارنة بنتائج التعلم.
2. يتم تقديم الملاحظات في الوقت المناسب
تُظهر الملاحظات الفعالة للطلاب كيفية إجراء تغييرات أثناء العملية بدلاً من نهاية العملية – عندما لا يكون هناك عودة. إذا كان الفاصل الزمني كبيرًا جدًا ، فقد لا يتوفر للطالب الوقت الكافي لدمج هذه التعليقات في المهمة التالية قبل استحقاقها ، وبالتالي قد يرتكب نفس الأخطاء مرة أخرى.
كمثال على التعليقات المقدمة أثناء العملية ، لنفترض أنك رأيت فقرة في مسودة مقال وأخبر طالبك أن جزءًا معينًا يحتاج إلى مزيد من التفاصيل – وضح لماذا وكيف يرتبط بنتيجة التعلم. لذا بدلاً من تلقي مقال متدرج بمثل هذا التعليق (عندما لا يكون هناك شيء آخر يمكن للطالب القيام به لتحسين الدرجة) ، يمكنه إضافة هذه التفاصيل على الفور لأنه يعرف ما كان يبحث عنه معلمه.
3. ردود الفعل محددة
بدلاً من مجرد الإدلاء بملاحظات غامضة ، قدم تفاصيل محددة حول ما يقوم به الطالب بشكل جيد والمكان الذي يحتاج إلى تحسينه. على سبيل المثال ، بدلاً من “نقطة جيدة ، ولكن لم يتم تقديمها بشكل جيد” ، قل “لقد أوضحت نقطة ممتازة في الفقرة 3 ؛ ومع ذلك ، كان من الممكن أن يكون أقوى إذا استخدمت المزيد من الأمثلة ذات الصلة “. تتمثل طريقة مساعدتك كمعلم في التفكير في الخطوات العملية التي يمكن لطلابك اتخاذها لتحسين عملهم وتوصيل ذلك بطريقة واضحة وموجزة.
يعد التحديد أمرًا مهمًا لأنه أولاً ، يسمح للطالب بتحديد ما يحتاج إلى تحسين من أجل تحقيق النجاح. ثانيًا ، يعزز السلوك الإيجابي عندما يقوم الطالب بعمل شيء صحيح. ثالثًا ، يتجنب الارتباك من خلال كونه واضحًا ومختصرًا. رابعًا ، يحافظ على تحفيز الطالب من خلال إظهار أنه يتم ملاحظة تقدمهم. يمكن أن يساعد تقديم الملاحظات المناسبة الطالب في أن يصبح أكثر وعياً بنقاط القوة والضعف لديه حتى يتمكن من النمو كمتعلم فردي.
4. ردود الفعل مهنيا
فيما يلي ثلاث نقاط حول كيفية القيام بذلك:
قم بتضمين العبارات الإيجابية والسلبية : ركز على كل من الجوانب الإيجابية لأداء الطالب ، وكذلك نقاط ضعفهم. سينسحب الطلاب من العملية إذا أشرت فقط إلى أخطائهم. لذلك ، يمكن أن يساعد تسليط الضوء على الإيجابيات الطلاب على الشعور بتحسن تجاه أنفسهم على المدى الطويل حتى لو كانوا لا يزالون بحاجة إلى تحسين مجالات معينة من عملهم.
اختر كلماتك بعناية : عند تقديم التغذية الراجعة ، من المهم أن تضع في اعتبارك أن بعض العبارات قد تؤتي ثمارها على أنها تعالي أو تثير مشاعر عدم الملاءمة لدى الطالب الذي يستقبلها.
الاعتراف بالتحسينات : أخيرًا ، أقر بالتقدم المحرز عند حدوثه ؛ قارن الأعمال السابقة بأحدثها ووضح ما الذي تحسن بمرور الوقت ، على سبيل المثال ، “يبدو أنك تتحسن حقًا! تم شرح الأمثلة التي قدمتها بشكل أوضح من ذي قبل “.
الاعتبارات عند تقديم الملاحظات للطلاب
يمكن إعطاء التغذية الراجعة الفعالة للطلاب بطريقتين ، مكتوبة أو شفهية بشكل أساسي ، ولكن بغض النظر عن الوضع ، يجب أن نفكر دائمًا في مشاعر الطلاب الذين يستقبلونها. يساعد القيام بذلك على إنشاء بيئة تعليمية موثوقة وآمنة تمكن الطلاب من الازدهار!
من الأفضل أيضًا تقديم الملاحظات البناءة للطلاب بشكل خاص. للأسف ، قد يكون المعلمون قد واجهوا موقفًا عندما يتم تقديم ملاحظات عامة سلبية للطلاب الفرديين أمام الفصل حيث يجب على معظم المعلمين إدارة مجموعة كبيرة من الطلاب في وقت واحد. لكن يجب مراعاة مشاعر الطلاب لأنهم لن يتعلموا من الأخطاء إلا عندما يشعرون بالتشجيع على ذلك ، ويشعرون أنهم ليسوا كما لو أنهم فشلوا.
لتقديم ملاحظات إلى مجموعة دون إلحاق العار بأي شخص ، يُنصح بتلخيص الأخطاء الشائعة المرتكبة ومراجعتها في الفصل أو لا يزال بإمكانك مشاركة أجزاء من العمل الذي تم إنجازه بشكل سيئ للمناقشة ولكن يمكنك اختيار تلك من فصول العام السابق (مع تغطية الأسماء).
هيكل التغذية الراجعة
تتمثل إحدى الطرق البسيطة والفعالة في هيكلة ملاحظاتك في تضمين ما يسير على ما يرام ، وما الذي يجب عليهم البدء به ، وما يجب عليهم تجنبه باستخدام طريقة المتابعة والبدء والتوقف.
متابعة : يشير هذا إلى الجوانب الإيجابية لعمل الطالب وبالتالي يجب أن يستمر. على سبيل المثال ، “لقد تمكنت من شرح هذا المفهوم بعمق كافٍ وعززت فهمك من خلال توفير العديد من الأمثلة ذات الصلة ، واستمر في القيام بذلك في المستقبل!”
البداية : ستكون هذه هي صفات المهمة التي لم يوضحها الطالب بعد ، والخطوات العملية التي يمكنهم اتخاذها لتحسين مهامهم اللاحقة.
توقف : يتطلب تقديم الملاحظات للطلاب بشأن هذا المكون حساسية متزايدة حيث يتعلق الأمر بالجوانب الأقل من مثالية للمهمة التي يحتاج الطالب إلى التوقف عن القيام بها. سيكون توفير سبب منطقي لذلك أمرًا ضروريًا لأنه سيفهم الطلاب كيف يمكن أن يؤثر هذا الجانب السلبي على المهمة
يمكن الجمع بين نقطتي “البدء” و “التوقف” بسلاسة عند تقديم الملاحظات للطلاب. على سبيل المثال ، “لاحظت أنه أثناء تقديم مثال ، يمكنك فحص السؤال مرة أخرى للحصول على فهم أفضل لما يطلبه وتقديم أمثلة أكثر صلة. سيؤدي القيام بذلك إلى إظهار عمق فهمك في حين أن الأمثلة غير ذات الصلة ستسلط الضوء على الافتقار إليه “.
ملخص
باختصار ، كمعلمين ، نحتاج إلى مراعاة عناصر التغذية الراجعة الجيدة عند كتابة واحدة ، أو التواصل الشفهي مع طلابنا. عندما يتم إعطاء الطلاب ملاحظات محددة وفي الوقت المناسب يتم تقديمها باحترام بطريقة منظمة ، يتم تشجيعهم على القيام بدور نشط في تعليمهم. يمكن أن يؤدي تقديم ملاحظات فعالة للطلاب إلى إلهامهم ليكونوا مسؤولين عن أنفسهم بالإضافة إلى تقديم تعزيز إيجابي عندما يسير شيء ما بشكل صحيح.